五年级数学小论文

为了更好的激励孩子们的学习兴趣，我们五年级数学老师及时调整了线上的学习资源，为孩子们提供了有趣的数学文化阅读。为了让孩子们读有所获，老师们还设计了让学生尝试写小论文的作业，让孩子们根据读到的内容并融入自己的理解写一篇小文章，这样能够让学生在阅读中爱上数学，在阅读中学会思考。

学生的学习其实就像是学习跳舞，教师就是那个舞蹈教练。“师不必贤于弟子，弟子不必不如师。”教师的任务就是将学生这个演员培养出来靓丽地登台表演，其他的事大可不必劳心费神，更不必越俎代庖。

一、设计导语，为学生精彩开幕

我们要想使学生主动参与教学过程，必须得精心创设教学情境，引起学生浓厚的学习兴趣，使他们产生强烈的探究愿望，思维处于异常活跃的状态。

如在一堂数学应用课中，设计这样的导语：这节课，假如我们都是商场的经理，商场里现在有32元8包和5元1包的方便面，你怎样促销呢？学生的积极性一下被调动起来了。有的说“买大送小”，有的说“一律九折”，有的说“满100元一律八折”。学生自然很有成就感。这样的导语，不仅极大地激发了学生的兴趣，还充分调动了学生的学习主动性，增强了学生自主探究的意识，正如大幕一样神秘地打开。

二、放心放手，让学生自编自导

叶圣陶先生说：“讲都是为了达到用不着讲，换个说法，教都是为了达到用不着教。”教师不必手把手，而是要充分放手，让每个学生都参与到整个学习活动中来，让他们自编自导自演，他们才能自己找到乐趣。

如在教学“四则运算的顺序”时，我做了这样一个设计：为满足同学们的活动需要，班上准备买70元的篮球，24元的热水瓶，40元的排球，4元的五子棋，30元的羽毛球拍，4元的跳棋……假如你是班长，你觉得该如何买呢？一共需要多少钱呢？学生得到自主探究的机会，情绪高涨，跃跃欲试。此时，就可以让学生上讲台把自己的想法说出来、写出来，与同学们交流。孔子说：“不愤不启，不悱不发。”(数学教学论文 )如果有想弄明白又弄不明白的，教师要及时引导，并稍加点拨就能让学生明白这种四则运算的规律。学生在自主探究中不仅掌握了规律，还享受到了学习带来的乐趣。孔子的寓教于乐的教学思想也许就是这样的。这正如把舞台交给学生，让学生表演，学生自己才能演得开心，演得精彩。

三、巧设问题，让剧情环环相扣

学生的认知是有冲突的，而学习动机的源泉正来自于冲突，学生自主探究的根本原因也就在于此。教师要学会在教学中不断设置这样的冲突，来激发学生的未知欲。正如在戏剧中设置重重障碍，又层层破解，使观众期盼着去探寻情节曲曲折折地向前。

如果教学中教师直接按照提前预设的方案，一问一答，与学生做着简单的问答练习，那就不免单调枯燥乏味，(属木的字有哪些？属木的字有九，干，月，本，朵，杖，居，柏，桉，梓，棒，扩，轨，过，玑，芨等。)学生就会打瞌睡，基础好一点的吃不饱，差一点的不想吃，因为没味。因此，教师就要将问题设置得有梯度，就像学生走迷宫，总有未知的领域在等着自己去探索。

整个教学过程层层深入、环环相扣，让认知冲突不断，使学生始终在不断发现问题并不断解决问题，而且还尝到了自主探究的乐趣，开启了自主探究的源泉，并使学生始终保持着很强的求知欲望和探究需求。

四、能力合作，给演员准备好搭档

正如演员不能空着手上台一样，学生自主探究时，离不开丰富、典型的感性材料，教者应该为孩子们提供这些必需的东西，让他们去操作、去观察、去思考、去表达、去感知，从而使自己的思维得到发展。

如我在教学“简便运算”的那节课上，出了这样一道题：361——198。我引导他们写出“361-（200+2）”这样的算式，但有些学生对 “（200+2）”这个部分理解不了，于是我就安排了两名学生分别扮演“营业员与顾客”，让他们现场买卖，扮演顾客的学生在买198元的物品后没有零钱，就先给了200元，营业员就要找回2元。这样一来，学生就很快明白了以上算式的原理，还用多说什么吗？

五、因材施教，让每个演员都演自己

可以说几乎所有的教育工作者都知道因材施教这句话，但什么是因材施教呢？因材施教是教师根据不同学生的认知水平、学习能力及自身素质，选择适合他们各自特点的教学方法，发挥学生的长处，弥补学生的不足，激发学生学习的兴趣，树立学生学习的信心，从而促进学生全面发展。

而许多课堂，都可以说是一部分优秀学生的课堂，对于那些希望生（过去常叫后进生）来说，课堂中自己只是一个观众罢了，有时充其量是个配角。而这种不能面向全体的教学肯定是违背面向全体的原则的。所以，教师要注意学生个性差异，让每个学生扮演适合自己的角色，而不勉为其难，在课堂上真正做到因材施教，这是大面积提高教学质量的保证。因此，教师在教学中要有针对性地对各种教学内容进行精心设计，让所有学生都在自己的水平上有所提高。

在课堂上，教师可以设计一些不同层次的学生都有话可说的题或可以有思考角度的题，或者直接对不同的学生设计不同的题，让希望生和优秀学生都能站起来或者跳一跳都能摘到桃子，即让每人都表演适合自己的角色，不致当观众。

六、遵循规律，台下一分钟，台上十年功

新课程改革以来，许多课堂变得热热闹闹、轰轰烈烈，但是学生收效甚微。原因很简单，因为学生思考、动手操作都需要足够的时间，而我们的教师却不给他们这样的时间，似乎自己知道的一切都是学生应该一下子就明白的东西，根本就不用思考。于是，教师提出问题后便急于让学生回答，只要有一个举手的，就马上叫他来回答，有时候这位同学答完了，其他同学还没明白是怎么回事。由于学生思考的时间不够，自然就无法对问题进行深入探究。当然也不排除另一种可能，就是有教师为了赶教学进度，不愿给他们思考讨论的时

间，以免浪费时间，从而设计了很多问题或滔滔不绝地讲解，中间虽然给学生一定“探究”的机会，那不过是走走过场罢了，达不到学生积极自主学习的目的。因此，教师一定要把课堂还给学生，让他们充分思考，使他们真正成为学习的主人。这样，他们的功夫才会一天天变得过硬。

爷爷是潮桥街上开肉铺伙里有名的？神算？。今天是星期日，我早早起床，想随爷爷一起去肉铺，实地考察考察。

施老板，来点儿精肉，做馅儿的，半斤多就行好来！？

爷爷利索地剁了一小块，一称，六两。

爷爷拉开抽屉，看了看说：？15元一斤，六两，9块钱

又来一位，？施老板，帮我斫35斤肋条。

爷爷三下五除二，就把一大块肋条装进包装袋，递到买主面前。

爷爷又拉开抽屉，看了看，说？肋条12块半一斤，35斤，437块半，你给435块钱 爷爷的神算还真名不虚传，可爷爷在报价钱之前总在抽屉里看什么呢？我拉开爷爷的抽屉，看到一张表：

原来，爷爷算六两精肉，就是把6斤精肉的价钱90元，除以10（也就是把90的小数点向左移动一位），得9元；算35斤肋条的价钱，就是用30斤肋条的价钱加上5斤肋条的价钱（这里运用了乘法分配律），30斤肋条的价钱就是3斤肋条的价钱37。5元，乘10（也就是把37。5的小数点向右移动一位，得375元）。

35斤肋条的价钱

35×12。5

=（30+5）×12。5

=30×12。5+5×12。5 （运用乘法分配律）

=375+62。5 （查表，运用小数点位置移动引起小数大小变化的规律）

=437。5（元）

你可别小瞧这小小的肉价表，这里还真有学问呢！这里不但运用了小数点位置移动引起小数大小变化的规律，还运用了乘法分配律。爷爷真有数学头脑，数学在生活中真有用处！

1.做好备课工作

对于课堂教学来说，想要实现创新与发展就要坚持从备课的角度上出发，以此来为课堂教学奠定基础。所以教师就要先掌握好学生的实际学习情况，结合好教学内容，通过设计与分析来保证教学过程的准确。在备课中教师就要对教材进行分析，明确教材在教学中的作用与地位，加强知识点之间的联系。同时还要确立出准确的教学目标。其次，教师还要准备好教材，找出其中的重点与难点所在，完善教学措施。最后，教师还要做好学生的准备工作。在新课改中明确提出了数学教学活动是要从学生的认知水平以及知识经验上来进行的。在多种因素的影响下，使得学生存在着一定的差异性。因此，教师在开展教学活动的过程中也难以采取统一的教学方法。如在进行备课的过程中，就要对学生进行分析，明确学生的动机以及兴趣，以此来创新好教学方法，保证教学的针对性[1]。

2.激发出学生的学习积极性

对于这一阶段的学生来说，已经具备了一定的思想，且在面对事物时往往有着自己的想法，一些学生并不喜欢学习，所以教师就要适当的引导学生，转变学生对学习的看法，实现学习的目标。在课堂教学中教师就可以借助多媒体等教学设备来充实数学课堂。在信息技术快速发展的今天，在课堂教学中运用多媒体技术不仅可以提高课堂教学的质量，同时也可以借助运动的图像来帮助学生深入的理解好数学知识，从而产生出学习的兴趣。其次，教师也可以组织学生观看教学视频，以此来转变学生的思维。在课堂教学中教师还要做好课堂管理等工作。讲课时也要适当加入趣味性的语言，或是加入故事性的环节，这样也就可以让学生认识到数学知识不单单是数字之间的组合，同时也是充满乐趣的。最后，教师还要运用好教学语言，保证教学的艺术性，以此来缓解好学生的学习压力，提高课堂教学氛围的和谐性，让学生受到这种学习环境的影响，主动参与学习，提高学习的质量[2]。

3.鼓励学生进行自主学习

可以说五年级的学生已经具备了一定的独立能力，所以也是培养学生自主学习能力的关键时期。在小学五年级阶段中，还增加了小数的加减乘除等方面的内容，所以教师在引导学生学习的过程中，就要鼓励学生之间进行合作学习。通过相互引导与帮助以此来提高学习的效果。对于教师来说，也要做好系统化的讲解工作，帮助学生掌握好各方面的知识，加深对知识的理解，通过不断的学习来提高学习的质量[3]。

4.培养好学生的想象能力

对于想象力来说，已经成为了知识时代发展下不断前进的动力，同时也是现代经济竞争中的关键要素之一。因此，在课堂教学中教师就要注重培养学生的想象力。如学生在学习组合图形体积的过程中，教师就可以为学生选择典型的图形，通过引导与启发学生，来让学生进行观察与分析。在这一过程中教师还要避免用自己的观点来影响学生，而是要让学生进行想象，这样才能培养好学生的想象力。只有让学生从不同的角度上来进行思考，才能锻炼好学生的想象力要理解能力，这样也就拓展了学生的思路，提高了学生的学习质量。

5.选择灵活的教学方法

通过调查可以看出，小学数学教学中帮助学生接受数学抽象计算、逻辑以及概念是比较难的。所以针对这一现象，教师在开展课堂教学的过程中就可以采取实物教学法，通过让学生直接观察几何图形以及物体等来提高学生的感性认识，同时也可以形成理性概念，这样也就提高了学生的学习效果。通过这种引导教学方法，可以加深学生对这一知识的理解。此外，在教学中教师还要从实际需求上出发来保证教学环境的准确，这样才能真正提高课堂教学的效果，帮助学生感知与理解好数学知识[4]。

6.突出学生的主体地位

在传统的小学数学课堂教学中，教师一直占据课堂中的主体，这样也就限制了学生的学习与发展，同时也降低了学生自主学习意识。加之教师会向学生提出各种任务，这样也就使得课堂教学氛围十分枯燥，学生的学习积极性也不高。所以针对这一现象，教师在教学中就要先转变师生关系，认识到学生才是课堂中的主体，采取有效的教学方法来调动学生的主动性，让学生通过思考来提出自己的看法，从而提高学习的效果。

结语：综上所述可以看出，随着教育改革的不断发展与影响，小学五年级数学课堂教学也开始发生了相应的变化。因此，在教学中教师就要做好创新工作，采取科学有效的教学方法，激发出学生学习的积极性，满足教育改革的需求。